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新时代高校劳动教育该如何加强

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全国教育会议召开以来,在党和政府的高度重视和大力推动下,劳动教育的良好氛围逐步形成。但是,从相关研究来看,加强劳动教育有很多思想认识,而且很有效的措施。有许多学术论点和很少的实际支持。有必要“打破问题”,创造新的,促进劳动教育的生根。此外,教育部,共青团中央委员会和全国减少工作委员会于2015年7月联合发布了《关于加强中小学劳动教育的意见》,明确要求主要目标,基本原则,关键环节中小学劳动教育的保障机制,使中小学劳动教育有了坚实的基础。相对而言,近年来对高等学校,特别是普通高校的劳动教育的关注度似乎不够,有限的注意力主要集中在高职院校。如何加强新时期高校的劳动教育?我们需要进行深入分析并提出解决方案。

加大宣传研究

确定高校劳动教育的重要地位

马克思主义劳动观认为劳动创造了世界,劳动创造了历史,劳动创造了人类。劳动是人的本质特征和存在方式,是实现人的全面发展的重要途径。这里所谓的劳动是广义上劳动的总称,即人类在理解世界和改造世界中的实践。对高校劳动教育的关注不足,首先反映出劳动概念的偏差,即只有受教育程度低的人才需要劳动。事实上,将劳动力“缩小”为体力劳动很容易鼓励忽视普通体力劳动者的社会心理。其次,它反映了劳动教育概念的偏差。人们认为,大学本身的专业教育是教授劳动知识和技能,培养劳动能力。大学的教育自然是劳动教育。劳动教育的核心是培养劳动价值观,劳动情感态度和劳动伦理,掌握抽象的综合性劳动科学知识,而不仅仅是具体的工作或专业知识和能力的培养。

与此同时,当代大学生也存在着不劳动,不工作,不珍惜劳动成果的现象。例如,少数大学生通常不上课,睡觉,应对作业,导致不断“重新测试”,期待“清洁”,甚至抄袭作弊;少数大学生提前消费,大手大脚,愉快,他们加入“啃老族”和“月光”有些吃不起,不能累,不知道企业家精神困难,缺乏创业能力;有些人在就业后使用不切实际的报酬,随意破坏和频繁的跳槽;有人认为脑力劳动高于体力劳动,生产劳动,甚至蔑视普通工人的潜意识.上述许多现象与高等教育阶段未能开展有效的劳动教育密切相关。高等教育作为培养高素质劳动后备军的最后阶段,需要加大力度,提高学生的劳动素养,填补大学生短期劳动力的缺口。

要解决这一概念的缺点,首先要加大对全国教育会议精神的宣传和落实。通过组织研讨会,研讨会和系统培训,重要的是要强调大学的劳动教育在完整的劳动教育体系中是不可或缺的。重要的地位和独特的价值。二是将“新时期高校劳动教育研究与实践”列为国家教育科学规划的国家重点招标或重点项目,鼓励高校共同解决问题,深化理论研究和高校劳动教育的实践创新。三是增加各行各业模范人物到校园的实力,特别是高校的支持和宣传。鼓励高校积极探索科学家,院士,工匠,劳动模范等先进人才的规范化机制和多样化形式,充分发挥劳动精英新时代的主导作用。为大学生的成长而生活。新时期高校劳动精神的尊重与钦佩。

强调“四位一体”

多元化高校劳动课程体系的构建

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上讲话强调,德育要“外显教育与内隐教育相统一,探索其他课程所包含的思想政治教育资源和教学方法,实现全员化。全日制教育。“加强高校劳动工作,要加强显性劳动教育,传授与大学生就业和职业发展密切相关的劳动科学知识,深化隐性劳动教育,深入探索职业教育、思想政治教育和各类第二课堂活动。我国劳动资源系统构建了“四位一体”的多元化劳动课程体系。

一是“劳动课程教育”,专门开设《劳动科学概论》或《劳动概论》等通识教育课程。小学、中学和小学的劳动应该是热爱劳动、劳动和劳动的三部曲。与中小学生相比,大学生在热爱劳动、热爱劳动的同时,也要懂得劳动,“理清劳动的道理”。因此,高校要有专门的通识教育项目,介绍劳动法、劳动关系、劳动经济、劳动和社会保障、劳动安全、职业卫生等劳动科学基础知识。台湾的做法值得学习。2017年,台湾70所公立和私立大学中,有59所开设了各种通识教育课程,达到164所,涉及劳动意识、劳动人权、劳动伦理和劳动。关系、安全卫生、劳动法等十余项。

二是“职业劳动教育”,将劳动教育纳入大学生的专业课程和实践训练。要加强职业课程中的劳动道德教育和劳动发展趋势教育,构建具有本专业特点的劳动价值体系;加强劳动知识技能培训、劳动权利和责任教育。实践训练中的劳动情感和劳动态度培养和全面培养劳动精神,在课程建设中要挖掘主要国家的工匠、劳模等特殊资源,开展劳动专业专业课程建设。

三是“思想和培养”,将劳动教育纳入思想政治教育。有必要强调思想政治理论课堂的主要渠道和主体地位的运用,形成道德教育与劳动教育的协同效应。例如,在“马克思主义基本原理概论”中,加强对劳动经典的解读,深化对马克思劳动价值观的教育;并在习近平总书记“毛泽东思想概论与中国特色社会主义理论体系”中加入对劳动问题重要论述的解读; “形势与政策”结合了当前劳动力市场的分析和发展前景。

第四是“实际劳动教育”,将劳动教育纳入广泛的第二课堂活动。全面推进劳动教育与大学生社会实践和志愿服务,创新创业教育,职业教育,就业指导,生产教育一体化,校园文化相结合。通过各种形式的劳动实践,我们将指导他们,同时提高大学生的整体素质。理解并真诚地认识到最辉煌的工作,最高尚的工作,最大的劳动和最美好的工作。

提高学科的地位

大力培养专业劳动教师

新中国成立以来,虽然劳动教育受到越来越多的关注,但尚未真正内化为国民教育体系的组成部分。这件事情是由很多原因导致的。例如,劳动科学相关学科分散在各个学科或一级学科中。地位与其重要性不相称。例如,“劳动法和社会保障法”是“法律”和“社会法”二级学科下的三级学科。与此相关,劳动教师的专业培训薄弱,等等。劳动教育也是一门科学。其全面而复杂的特征决定了劳动教育必须有效开展。它必须得到系统和匹配相关学科的支持,并且必须有从事相关教学和研究工作的专业教师。

为此,建议国家学位主管部门和教育部门大力推进劳动教育学科建设,一方面提高劳动科学相关学科的学术地位,为专业人才的不断提升提供强有力的学术支持。劳动科学与教育研究与教学;一方面,完善劳动教育学科体系,如在一级教育学科下建立“劳动教育”二级学科,鼓励符合条件的高校建立硕士学位和博士学位。尽快开展劳动教育,为大中小学培训劳动教师。加强劳动教育研究为该学科奠定了坚实的基础。同时,要积极鼓励具有较强劳动科学学科的大学依靠现有的劳动经济学,劳动关系,人力资源管理,劳动和社会保障,劳动法和社会保障法,劳动安全,职业健康等学科。培养劳动力。教育教师,编写“劳动教育”等劳动教育教材。

(作者是中国劳动关系学院院长,党委副书记)

(编辑:实习生(范杰宇),曹坤)

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